一、前言

安徽安慶技師學(xué)院，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)成立，由安慶市人民政府主辦。學(xué)院以培養(yǎng)現(xiàn)代中、高級(jí)技能人才和預(yù)備技師為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，系公辦高等職業(yè)教育學(xué)院。學(xué)院所屬安慶市紡織技工學(xué)校，是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”第三批建設(shè)學(xué)校。

學(xué)院坐落在安慶市北部新城學(xué)府路2號(hào)，交通便捷、環(huán)境幽靜，占地255畝，一期工程總投資1.2億元，建筑面積為41793.32㎡，建有教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)大樓、男女生宿舍、食堂、圖書館、服務(wù)中心、籃球場、排球場、標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場和足球場等，教學(xué)功能齊全，后勤設(shè)施完善，已具備全日制在校生3000人的辦學(xué)能力。

學(xué)院在市委市政府的大力支持下，在省人社廳和上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體師生員工，艱苦創(chuàng)業(yè)，緊緊把握創(chuàng)建國家中職示范學(xué)校的歷史性機(jī)遇，銳意于辦學(xué)內(nèi)涵改革，凸顯技能培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中的核心地位，矢志打造國家中職示范校，努力為安慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)和中職教育事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（圖１：安徽省人社廳廳長劉莉蒞臨安徽安慶技師學(xué)院考察指導(dǎo)）

二、深化改革，大力發(fā)展中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)

2014年，在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，李克強(qiáng)總理明確提出，要以改革的思路辦好職業(yè)教育,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，需要“大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對接’”。因此，專業(yè)設(shè)置是學(xué)院辦學(xué)首先要科學(xué)定位的重大課題。

安慶技師學(xué)院依據(jù)安慶市“十二五”發(fā)展規(guī)劃，針對以汽車零部件和船用設(shè)備制造為標(biāo)志的裝備制造業(yè)，和以電子信息技術(shù)等為特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，確立了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用四個(gè)中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

學(xué)院為把重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成為具有現(xiàn)代化、示范性品質(zhì)，技能培養(yǎng)成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，畢業(yè)生為社會(huì)所樂用，自2013年開始，學(xué)院對專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)迎來了發(fā)展的春天。

◆市場調(diào)研先行，零距離承接產(chǎn)業(yè)、職業(yè)與生產(chǎn)需求。

2013年10月至2014年3月，在學(xué)院四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)組帶領(lǐng)下，對內(nèi)組織部門領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，對外委托教育咨詢服務(wù)企業(yè)，以安慶市為中心，輻射皖江城市帶，開展了企業(yè)對技能人才需求、培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)等全方位的調(diào)研工作。調(diào)研采取企業(yè)現(xiàn)場座談會(huì)、車間技能崗位任務(wù)搜集、畢業(yè)生跟蹤訪談、函調(diào)等多種調(diào)研形式，再通過調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，形成了四個(gè)專業(yè)《安慶市及皖江城市帶專業(yè)人才需求報(bào)告》肆份。學(xué)院調(diào)研工作，受到了企業(yè)的熱烈歡迎，其中安慶區(qū)域代表性企業(yè)，如環(huán)新集團(tuán)、中船集團(tuán)、合力叉車集團(tuán)安慶車橋廠等（也是接受學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主體企業(yè)群），部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干親臨現(xiàn)場會(huì)指導(dǎo)辦學(xué)，幫助學(xué)院實(shí)現(xiàn)了與“產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、生產(chǎn)需求”零距離承接的迫切愿望。

（圖２：重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)組赴環(huán)新集團(tuán)實(shí)地調(diào)研）

◆“專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)”主導(dǎo),構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)方案

當(dāng)前，國家中等職業(yè)教育改革如火如荼。中國是人力資源大國，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，需要強(qiáng)大、優(yōu)質(zhì)的人力資源作保障。因此，作為一所中職學(xué)校，開設(shè)什么專業(yè)？采取什么樣的培養(yǎng)模式？等等，是關(guān)系到學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重大事項(xiàng)。

為此，為有效地推動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革，2014年3月，學(xué)院成立了“專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)”，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專家組成，主要職能是，全面指導(dǎo)或參與專業(yè)建設(shè)。

在“專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)委員會(huì)”主導(dǎo)下，按照《教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》，依據(jù)市場調(diào)研報(bào)告，學(xué)院制定了“一體化、三個(gè)素質(zhì)能力、四個(gè)統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式改革方案，明確了：堅(jiān)持以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等“三個(gè)素質(zhì)能力”為目標(biāo)；堅(jiān)持立足市場，建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以綜合能力培養(yǎng)為核心的“一體化”課程體系；實(shí)現(xiàn)“人才與用人需求相統(tǒng)一、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一，課程與崗位需求相統(tǒng)一，教材與技能需求相統(tǒng)一”的“四統(tǒng)一”。

（圖３：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)專家研討會(huì)）

三、重點(diǎn)投入，技能訓(xùn)練顯身手。

改革后的人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)技能培養(yǎng)在教學(xué)中的核心地位。為此，學(xué)院需要重新建立專業(yè)課程體系，開發(fā)與之相對應(yīng)的核心課程校本教材。同時(shí)，欲使學(xué)生能“動(dòng)手”，必使教師先“動(dòng)手”，學(xué)院要改革師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)一支以“實(shí)操型”為重的雙師型教師隊(duì)伍；建設(shè)“理實(shí)一體化”專業(yè)教學(xué)區(qū)（教室）；建設(shè)“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間；通過建立專業(yè)建設(shè)改革實(shí)驗(yàn)班，為培養(yǎng)模式定型，最終實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，全校推廣，建成“示范”，用實(shí)際行動(dòng)和改革成果，引領(lǐng)學(xué)院和區(qū)域職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

◆“＞80%與＜5%”頂層設(shè)計(jì)，保障學(xué)生“技能培養(yǎng)”必需學(xué)時(shí)落到實(shí)處。

學(xué)院在專業(yè)建設(shè)咨詢委員會(huì)指導(dǎo)下，校企聯(lián)合，以工作任務(wù)引領(lǐng)為主要特征，制定了各專業(yè)課程體系改革方案。各專業(yè)課程設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合實(shí)踐課三大模塊。其中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)，必須采取純理論教學(xué)、一體化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三結(jié)合方式。在整個(gè)專業(yè)中，一體化、實(shí)踐與綜合實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，必須“＞80%”，最終目標(biāo)是將傳統(tǒng)“黑板講臺(tái)”式純理論課時(shí)數(shù)，控制在總課時(shí)量的“5%”以內(nèi)。“＞80%與＜5%”的頂層設(shè)計(jì)，雖然對學(xué)院教學(xué)條件、教師技能水平等形成極大的自我挑戰(zhàn)，但對學(xué)生而言，贏得“名至實(shí)歸”的職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間和真實(shí)情境式空間。

（圖４：重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)）

◆19門一體化校本教材，為“技能培養(yǎng)”奠基。

傳統(tǒng)中職學(xué)校專業(yè)課程教材，每門課程自成體系，重視理論系統(tǒng)化，輕視技能實(shí)踐訓(xùn)練。教材本身理論與實(shí)踐的相對分離，導(dǎo)致在教學(xué)上很難實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”，既使學(xué)生難以“樂學(xué)”，又使“技能培養(yǎng)”難以循序漸進(jìn)地展開。為能夠?qū)崿F(xiàn)“一體化”教學(xué)，讓師生都能動(dòng)起手來，學(xué)院各專業(yè)組在專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下，自2013年下半年開始，依據(jù)課程體系中關(guān)于“＞80%”的課時(shí)要求，多次召開教材開發(fā)研討會(huì)，最終確定了19門校本教材的開發(fā)思路、編寫路徑，校本教材由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)技術(shù)員共同開發(fā)。校本教材的最大特點(diǎn)，是“以職業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為依據(jù)，以《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，將工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)項(xiàng)目和課程內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地將技能培養(yǎng)融入在專業(yè)課程之中，保證了“理實(shí)一體化”式、“實(shí)踐式”的“＞80%”的課時(shí)要求，讓包括信息技術(shù)運(yùn)用在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)方式真正落到學(xué)生身上。

（圖５：校本教材開發(fā)研討會(huì)）

◆“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程建延伸課堂，供學(xué)生課外再學(xué)習(xí)提高。

專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)行信息化，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是學(xué)院開發(fā)“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程所追求的目標(biāo)。

為此，學(xué)院正在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，開發(fā)“19門”網(wǎng)絡(luò)精品課程和專業(yè)資源庫，建立“在線課堂”、“在線測試”、“模擬仿真”等教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂之外，能夠繼續(xù)自主再學(xué)習(xí)、再模擬訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平。

◆批量培養(yǎng)一體化“雙師型”教師，為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造先決條件。

培養(yǎng)技能型學(xué)生，學(xué)院必須擁有足夠量的專業(yè)與技能兼?zhèn)涞?ldquo;雙師”，欲使學(xué)生能“動(dòng)手”，必使教師先“動(dòng)手”。2012年以來，學(xué)院采取老師入企鍛煉、院校技能再培養(yǎng)、國培、省培等多種辦法，培訓(xùn)教師60余人次。市區(qū)大中型企業(yè)，如鴻慶精機(jī)有限公司等，以及馬鞍山技師學(xué)院、六安技師學(xué)院、江蘇鹽城技師學(xué)院等，對我校技能型教師交流與培訓(xùn)工作，均給予大力與真誠合作。學(xué)院通過示范學(xué)校創(chuàng)建，力爭實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)“雙師型”教師達(dá)到60人的目標(biāo)，為學(xué)生“師徒式”技能培養(yǎng)，為“一體化”教學(xué)創(chuàng)造先決條件。

          （圖６：專業(yè)骨干教師赴江蘇鹽城技師學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)）

◆新建四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)“一體化”教學(xué)區(qū)（教室），實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與技能教學(xué)的深度融合。

學(xué)院現(xiàn)有技能實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值2000萬元，共1993臺(tái)套，總實(shí)習(xí)工位3100多個(gè)；建有機(jī)械加工、電工技術(shù)、電力拖動(dòng)、數(shù)控加工、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、維修電工、機(jī)床電氣維修、家用電器維修、PLC編程、電子產(chǎn)品工藝、汽車維修、鉗工、焊接、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、綜合布線等22個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，一個(gè)汽車駕駛培訓(xùn)中心。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心，具備學(xué)生單一技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練功能，部分解決了“怎樣培養(yǎng)學(xué)生技能”問題，但在教學(xué)實(shí)施中，實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行，容易游離于專業(yè)課程體系教學(xué)之外，形成傳統(tǒng)式的理論與實(shí)踐相分割。

專業(yè)“一體化”教學(xué)區(qū)（教學(xué)）的建立，就是適應(yīng)改革后的“一體化”課程體系與“一體化”核心課程教材的要求，充分發(fā)揮“一體化”教師的理論與技術(shù)操作能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與技能教學(xué)的深度融合，讓“教、學(xué)、做”合為一體，使學(xué)生遠(yuǎn)離黑板課桌式、聽課型教室。

當(dāng)前，學(xué)校正在投入200萬元，加快建設(shè)四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)“一體化”教學(xué)區(qū)（教室）。教學(xué)區(qū)軟、硬件設(shè)施齊全，為學(xué)生配備電腦，為技能崗位配備典型設(shè)備與設(shè)施，為教師配備多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施等等；教學(xué)區(qū)功能完善，設(shè)有學(xué)習(xí)討論區(qū)、技能操作區(qū)、備料區(qū)、工具區(qū)、產(chǎn)品展示區(qū)等。

“一體化”教學(xué)區(qū)（教室），營造出生產(chǎn)應(yīng)用型技能培訓(xùn)環(huán)境，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)不再枯燥無味地獨(dú)立，技能訓(xùn)練不再盲目無知地蠻干，讓學(xué)生“知其然，也知其所以然”，同時(shí)，也為學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)中心，進(jìn)行專項(xiàng)技能與綜合技能訓(xùn)練打下了堅(jiān)定基礎(chǔ)。“一體化”教學(xué)區(qū)（教室）成為教學(xué)主戰(zhàn)場，極大地豐富了技能培養(yǎng)的內(nèi)涵，展現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)模式的魅力和光彩。

         （圖７：電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行技能訓(xùn)練）

（圖８：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行技能訓(xùn)練）

◆建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，讓技能訓(xùn)練質(zhì)量在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到檢驗(yàn)和提高。

“產(chǎn)教結(jié)合”是當(dāng)代中職教育改革的必然要求，也是學(xué)院當(dāng)前正在建設(shè)的項(xiàng)目內(nèi)容。 實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”，需要引企業(yè)入校，需要按企業(yè)車間標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境，建立實(shí)訓(xùn)廠房，安排設(shè)備，引入產(chǎn)品，協(xié)作生產(chǎn)。為此，學(xué)院正在建設(shè)2千平方米生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，積極地與相關(guān)企業(yè)協(xié)商產(chǎn)品。車間建成后，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的二、三年級(jí)學(xué)生，將可以在校內(nèi)進(jìn)行“工學(xué)交替”或“頂崗實(shí)習(xí)”，同時(shí)，學(xué)生技能水平高低，也可以在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間，得到進(jìn)一步檢驗(yàn)和提升。

（圖９：建設(shè)中的機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間）

◆   開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，讓改革后的技能培養(yǎng)模式開花結(jié)果，擴(kuò)展成林。

2013年9月，學(xué)院開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械加工技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班全面采用改革后人才培養(yǎng)方案。它具有六大特點(diǎn)：1、改革傳統(tǒng)大班建制，實(shí)行小班制（不超過20人）。小班制雖然使辦學(xué)成本增加，但更適宜于師徒式技能訓(xùn)練，最終是學(xué)生受益；2、協(xié)議式動(dòng)態(tài)管理。學(xué)員需自愿選擇專業(yè)，對紀(jì)律與成績作出書面承諾，一年級(jí)時(shí)，可進(jìn)可出，嚴(yán)格對照協(xié)議執(zhí)行；3、按照全新的課程體系組織教學(xué)；4、學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地大轉(zhuǎn)移：師生依托“一體化”教學(xué)區(qū)（教室），和實(shí)訓(xùn)中心，以現(xiàn)代教學(xué)模式開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一；5、嚴(yán)格對學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。凡技能考核不合格學(xué)生，第三學(xué)年延期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；6、訂單式培養(yǎng)，就業(yè)實(shí)行優(yōu)生優(yōu)薦，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行一年以來，取得了預(yù)期培養(yǎng)成效。2014年，學(xué)院將繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班規(guī)模，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，努力在國家示范校建設(shè)期內(nèi)，讓新型技能人才培養(yǎng)模式開花結(jié)果，擴(kuò)展成林!

       （圖10：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在合力集團(tuán)安慶聯(lián)動(dòng)屬具有限公司接受企業(yè)文化教育）

       （圖11：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在合力集團(tuán)安慶聯(lián)動(dòng)屬具有限公司進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐）